“Mi specchio & rifletto”

Simmetrie allo specchio

Il percorso prevede lo sviluppo di un atteggiamento positivo verso la matematica attraverso esperienze
significative che inducono i bambini ad intuire come gli strumenti , che ha imparato ad utilizzare, siano
utili nella realtà.

Obiettivi

• Comprendere il significato di simmetria
• Riconoscere simmetrie assiali in oggetti, figure e immagini.
• Saper rappresentare simmetrie assiali: verticali, orizzontali e oblique.
• Conoscere, descrivere e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie. 

Metodologie

• Presentazione simmetria in forma ludica
• Osservazione individuale e di piccolo gruppo
• Confronto delle idee
• Metodologia laboratoriale, metodo scientifico, logico-induttivo

MI SPECCHIO E RIFLETTO


Istituto Comprensivo Statale “B. Sestini” Agliana
Classi 5°A- 5 °B e 2°C
Scuola Primaria “Don Milani”

Conosciamoci meglio! Primi passi nel mondo della statistica

Il percorso è stato svolto in a classe prima di scuola primaria, con riferimento alle Indicazioni Nazionali. 

Tutta l’attività si incentra sulla conduzione di indagini statistiche di tipo prevalentemente qualitativo

all’interno delle classi parallele:

Raccolta dei dati: è necessario sapere cosa vogliamo conoscere e come possiamo farlo. 

Rappresentazione: dobbiamo saper scegliere il linguaggio più idoneo ai dati

Matematizzazione: significa dare un’interpretazione matematica ai dati raccolti.  

Analisi dei dati: rispondere alla domanda iniziale, punto di partenza dell’indagine.

L’intera attività proposta si è basata su una didattica di tipo laboratoriale portata avanti in piccoli gruppi

 I bambini e le bambine hanno ricoperto il ruolo attivo di giornalisti, con lo scopo di andare ad intervistare i compagni e le compagne di classe e delle classi parallele, con tanto di taccuino per gli appunti, così da raccogliere informazioni utili a conoscersi meglio.  Le interviste condotte sono state tutte precedentemente

condivise con l’intero gruppo classe, facendo leva sulla curiosità e sull'entusiasmo propri dei bambini e delle bambine di questa età. La proposta didattica si è incentrata al tempo stesso sul valore inestimabile dell’esperienza diretta, dei vissuti emotivi e del gioco di ruolo.

Per la raccolta dei dati, ciascun gruppo aveva a disposizione un taccuino su cui annotare con il lapis le informazioni relative alla propria indagine.  Per la rappresentazione dei dati, ogni gruppo ha lavorato prima sul quaderno di matematica, poi su fogli quadrettati, utilizzando matite di due colori diversi (maschi e femmine). 

Fasi del lavoro

- Presentazione del lavoro e discussione collettiva sulle indagini da condurre

 - Costituzione dei sei gruppi di lavoro e assegnazione delle indagini – una per ciascun gruppo

 - Conduzione delle indagini nella nostra classe

 - Inizio conduzione delle indagini nelle classi parallele

 - Scelta della tipologia di rappresentazione più idonea

 - Rappresentazione e interpretazione dei dati raccolti in classe nostra

  - Rappresentazione e interpretazione dei dati raccolti nelle classi parallele

Conosciamoci meglio con la statistica....primi passi!

Classe I C - Scuola Primaria Don Milani
Docente Alessandra Neri

Alla scoperta del segreto delle molle

Le molle costituiscono lo strumento didattico adoperato per destare curiosità e stimolare interesse e partecipazione degli allievi, rendendoli attori protagonisti in un percorso di didattica attiva, che li conduce alla scoperta di una legge fenomenologica. Il percorso segue una metodologia fenomenologico-induttiva e una

progressiva costruzione, in costante dialogo con gli allievi, di modelli concettuali e strumenti operativi coerenti con gli obiettivi del percorso, secondo le seguenti fasi:

• Osservazione di un fenomeno

• Formulazione di un “problema” , tramite una domanda di senso concreto

• Discussione e organizzazione attività sperimentali coerenti con il problema posto

• Raccolta e rappresentazione dati

• Analisi dati ed elaborazione di un relazione matematica interpretativa dei dati

• Discussione e formulazione di una possibile congettura su un modello matematico che descriva il fenomeno in forma di “legge fenomenologica‟.

Il percorso così strutturato permette di passare attraverso i vari stadi di apprendimento, fino allo sviluppo di abilità e competenze complesse nella connessione fra esperienze, misure, matematizzazione, entro il quadro di un “problema di realtà”. Il carattere “induttivo” e di progressiva elaborazione di conoscenze e concetti

dell’intero percorso, viene sostanziato, fin dall’inizio, da: 

- una costante interazione dialogica tra l’insegnante e la classe, in modo da promuovere la partecipazione di tutti;

- suddivisione della classe in gruppi misti, stabili per tutto il percorso, che realizzano lavori di gruppo accompagnati da fasi di presentazione dei propri risultati, con costante attenzione alla sintesi, anche scritta, dello sviluppo logico, operativo e concettuale di tutto il percorso. Ogni gruppo sceglie un proprio nome/logo che lo identifichi.

IL SEGRETO DELLE MOLLE

Pubblicato su http://www311.regione.toscana.it/lr04/web/lss/prodotti

Classi II A B D E F G H - Scuola secondaria di I grado
Prof. Olga Baroncelli - Prof. Serena Benedetti - Prof. Tiziana Biagiotti - Prof. Maria Grillo – Prof. Luisa Guarnieri - Prof. Paola Palmerini - Prof. Laura Zecchini