ZONA VERDE

Percorso scolastico di educazione scientifica, ambientale e civica, per bambini dei primi tre anni della scuola primaria.

Propone una serie di attività ludico-scientifiche ed espressive, sperimentate nell'arco di due  settimane, dal 21 Giugno al 9 Luglio, nell'ambito delle "Attività piano estate" dell'Istituto, per strutturare un' UdA per competenze da sviluppare nel curricolo di classe.  Le attività possono essere replicate, sicuramente in modo più continuo ed efficace, in un gruppo classe, inserendole nella programmazione didattica annuale. Le attività possono essere selezionate e rielaborate/adattate per esperienze significative in ognuno dei primi tre anni della scuola primaria.

Il percorso si propone di sviluppare le capacità/abilità di osservazione, descrizione e argomentazione, realizzazione di un compito individuale/collettivo, attraverso una serie di attività:

▪ escursioni guidate per osservazione diretta sensoriale,

▪ giochi di orientamento/localizzazione su mappe

▪ attività di classificazione di specie vegetali (alberi/arbusti/piante erbacee) in base agli

elementi morfologici (radici, fusto/stelo,

▪ esperienze scientifiche sulle diverse funzioni della foglia (respirazione, traspirazione,

fotosintesi clorofilliana)

▪ realizzazione di modelli bi-tridimensionali del giardino e degli alberi presenti

▪ elaborazione collettivadi sintesi descrittive e presentazioni

▪ attività di animazione culturale (giochi didattici e ludici)

per valutare/verificare traguardi di competenza, abilità e conoscenze disciplinari, nel

loro strutturarsi in competenze chiave di cittadinanza (rif. indicazioni nazionali per il

curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione 2012, aggiornate dai

"Nuovi Scenari" del 2018, così recepite nel curricolo dell'Istituto).

ZONA VERDE

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

BARTOLOMEO SESTINI

SCUOLA PRIMARIA

Docenti:

Stefano De Santis, Piertiziana Ferrante, Carlo Fanciullacci, Siria Ghianni

ALLA SCOPERTA DEL PRATO DELLA SCUOLA

Nell’ambito del curricolo di biologia a livello di scuola secondaria di primo grado è importante che gli alunni siano in grado di riconoscere la diversità, intesa come “varietà della vita” a tutti i livelli e comprendere che questa diversità dipende da numerosi fattori, fisici, chimici, ambientali e antropici. Lo studio della varietà delle forme è indispensabile, perché se affrontato in modo sperimentale, può essere determinante per sviluppare la capacità di osservare, di descrivere, di argomentare e quindi anche il linguaggio.

Due obiettivi di apprendimento al termine della scuola secondaria di primo grado sono infatti:

 riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi (che richiede lo sviluppo di osservazioni di tipo ecologico)

 comprendere il senso delle grandi classificazioni, ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie (che fa riferimento all’evoluzione dei viventi)

Da questo punto di vista lo studio del prato della scuola rappresenta per gli alunni la possibilità di riappropriarsi di uno spazio che pur facendo parte del loro ambiente è spesso sconosciuto e largamente inutilizzato e permette loro, comportandosi come dei naturalisti, di esercitare la capacità di osservazione, di documentazione di quanto osservato e, dopo il confronto, di iniziare a formulare ipotesi. In questo caso l’ipotesi da verificare è se la presenza dell’uomo e delle sue attività influisce (come e quanto) sulla diversità dei viventi presenti in un determinato ambiente. Verranno osservate e classificate le piante superiori che hanno il vantaggio dal punto di vista operativo di essere presenti ovunque, di essere visibili, reperibili e soprattutto sono facilmente manipolabili e si possono frammentare e prelevare senza problemi.

Questo percorso è stato previsto per la classe prima, nella parte terminale dell'anno, come utilizzazione pratica del metodo scientifico per migliorare la conoscenza del proprio territorio e consolidare conoscenze, già acquisite in precedenza ma in modo più teorico, sulle correlazioni all'interno degli ecosistemi tra la componente abiotica e biotica e l'impatto dell'inquinamento e di tutte le attività umane su di esse.

FASI DEL PERCORSO

 Fase 1: I cambiamenti dell'ambiente

 Fase 2: L'analisi del luogo di studio

 Fase 3: Il campionamento

 Fase 4: Il riconoscimento delle piante

 Fase 5: Analisi della numerosità con il metodo della copertura

 Fase 6: La costruzione dell'erbario

Alla scoperta del prato

Pubblicato su regione Toscana_LSS web

1F e 1D

Scuola secondaria I grado

Prof. Serena Benedetti e Paola Palmerini

1^A, abbiamo un problema!

 

Problemi al centro

“1^A, abbiamo un problema!”

docente: Ammirabile Maria

Classe 1°A Scuola primaria - Don Milani

Istituto Comprensivo Statale Bartolomeo Sestini

NUMERI E RITMO IN MUSICA

IL PROGETTO DI MATEMATICA SI INSERISCE NEL PERCORSO DI MUSICA DAL TITOLO

«SUONI,RUMORI E SILENZI» SCELTO COME UDA TRASVERSALE PER LA SEZIONE.  L’INTENTO DI QUESTO PROGETTO E’ QUELLO DI DESTARE L’INTERESSE DEI BAMBINI NEI CONFRONTI DI UN’ATTIVITA’ PARZIALMENTE MNEMONICA E ASTRATTA. IL GIOCO MOTORIO, LA MUSICA E LE FILASTROCCHE CON LA LORO CADENZA RITMICA SONO I MEZZI UTILIZZATI PER TRASFORMARE UN ESERCIZIO ASTRATTO IN UN’ATTIVITA’ PIACEVOLE IDEATA PER FAR RAGGIUNGERE LE COMPETENZE RICHIESTE E FAR QUINDI AVVICINARE I BAMBINI AL MONDO DEI NUMERI.

OBIETTIVI D'APPRENDIMENTO 

•  ACCRESCERE LA CAPACITA’ DI ASCOLTO E DI ATTENZIONE
• CLASSIFICARE E SERIARE
• CONTARE FINO A DIECI
• ASSOCIARE QUANTITA’ AD OGGETTI
• ASSOCIARE QUANTITA’ AI NUMERI
• SPERIMENTARE COMBINAZIONI DI ALTERNANZE TRA SUONI E SILENZI
• SVILUPPARE LA CAPACITA’ DI PARTECIPAZIONE AL GIOCO DI GRUPPO.

NUMERI E RITMO IN MUSICA

Sez. D 4 anni

Scuola dell'infanzia S.Niccolò

Zani Stefania, Menici Sara

A SPASSO CON PAOLINO... UN'ESPERIENZA DI CODING

 

MATERIALI E STRUMENTI UTILIZZATI

• BLUE BOT

• MATERIALE DI FACILE CONSUMO

• SMARTPHONE PER DOCUMENTARE

APPROCCIO METODOLOGICO

1. Uso dei robot come oggetto con cui apprendere

2. Cooperative learning

3. Contesto di gioco

4. Learning by doing

5. Problem solving

6. Osservazione diretta

AMBIENTE

- Aula

- Atrio della scuola

A SPASSO CON PAOLINO...

SEZ. A SCUOLA S. NICCOLO’​

BAMBINI/E DI 5 ANNI

ANNO SCOLASTICO 2020/2021​

Insegnanti: Innocenti Monica, Vizzino Luana, Menici Sara​

LA CITTA’ SI...CURA

Una proposta operativa per comprendere, sperimentare e progettare il mondo che ci circonda

Questo percorso si colloca all’interno dei Laboratori del Sapere Scientifico (LSS), che

fanno parte dell’ampliamento dell’offerta formativa del nostro Istituto e, insieme ai

Laboratori delle Scienze dell’Uomo (LSU), è finalizzato alla pratica di un curricolo

verticale condiviso e funzionale per insegnanti ed allievi. L’obiettivo principale è

individuare delle attività interconnesse per accompagnare i bambini nei passaggi fra i

vari ordini di scuola.

OBIETTIVI D'APPRENDIMENTO

- Riconoscere e discriminare forme geometriche.

- Individuare e rappresentare le posizioni di oggetti e persone nello spazio utilizzando i concetti

topologici.

- Raggruppare ed ordinare oggetti e materiali secondo criteri diversi.

- Provare a fare ipotesi e trovare possibili soluzioni.

- Utilizzare un linguaggio appropriato per discriminare le osservazioni o le esperienze.

- Familiarizzare con le strategie del contare e dell’operare con i numeri.

- Seguire un percorso sulla base di indicazioni verbali.

 LA CITTA’ SI...CURA

Scuola dell’Infanzia Don Milani sez. D

Coccinelle gialle e blu (4-5 anni)

A.S. 2020-2021

Docenti curricolari: De Lucia Lucia, Goretti Silvia

Docenti di sostegno: Biagini Serena, Corsini Simonetta, Raffaele Francesca

I.C.S. B. SESTINI AGLIANA (PT)

LE SCOPERTE DI SVEN

 Un percorso di coding per sviluppare, giocando, il pensiero computazionale.

Il percorso LSS (laboratorio del sapere scientifico) e’ un progetto che si sviluppa durante l’intero anno scolastico. Si prefigge lo scopo di connettere, attraverso un percorso pedagogico, classi di diverso grado. Le aree di sviluppo inerenti l’infanzia sono: area logico-matematica (organizzazione di un pensiero logico); l’esplorazione del mondo (osservazione del fenomeno e ipotetiche domande); la riflessione sul ruolo del linguaggio. 

Il nostro percorso di coding ha inizio con una prima fase durante la quale sono i bambini

protagonisti del movimento rappresentando essi stessi le blue bot fino ad arrivare alla 

realizzazione di percorsi ragionati e realizzati interamente da loro attraverso i quali l’amico Sven

potrà giocare.

FASI DEL PERCORSO

1. Gioco motorio finalizzato alla scoperta del proprio corpo in relazione allo spazio.

2. Introduzione dello strumento robotico.

3. Osservazione libera, gioco, riflessione.

4. Il ritratto di Sven

5. Quanto misura un passo di Sven?

6. Primo percorso su griglia: prima esperienza di conoscenza dei comandi della BLUE BOT

7. A spasso con Sven: primo percorso esperienziale attraverso la rappresentazione

grafica del numero giochiamo a creare piccoli persorsi liberi sulla griglia.

8. Costruiamo Sven!

9. Un viaggio gommoso!

10. Terzo percorso: Un parco per Sven!

Le scoperte di Sven

Insegnanti:

Tea Pellitteri 

Volpe Elena

Marta Fabozzi

Scuola dell’Infanzia Don Milani sez. B

Aquiloni (4-5 anni)

A.S. 2020-2021

Scuola dell’ Infanzia Don Milani

ICS B. Sestini (Agliana)

RICICLANDIA

Introduzione alla robotica con Rici - Robot

OBIETTIVI ESSENZIALI di apprendimento

 Riflettere, discutere e confrontarsi con gli altri bambini.

 Giocare in modo costruttivo e creativo con gli altri, seguendo regole

condivise.

 Provare interesse per gli strumenti tecnologici e scoprirne le funzioni ed i

possibili usi.

 Sviluppare il pensiero computazionale ed i principi base del coding e della

robotica.

 Collocare oggetti e persone nello spazio.

 Seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

 Familiarizzare con i numeri e le strategie del contare; provare a fare ipotesi.

METODOLOGIE

 Uso delle Blue – Bot come oggetto con cui apprendere

 Cooperative learning

 Problem Solving

 Gioco

 Osservazione diretta

Riciclandia

Scuola dell’Infanzia San Niccolò

Sez. E Bambini di 4 e 5 anni

Insegnanti Diodati Annalisa, Stroscio Francesca

TUTTO PARTE DA UN PUNTO

Percorso di rinforzo grafico e acquisizione dei concetti di linea e forma

1. Tutto parte da un ...libro

Il progetto ha visto il suo inizio con la lettura del libro " Il punto " e una successivamente mostra davvero particolare.

2. Punti colorati 

Abbiamo giocato con punti sperimentando colori e materiali.

3. I punti si trasformano in arte

Utilizzando la Tv-touch abbiamo potuto ammirare osservare il quadro di Rex Ray . Dall' analisi del

quadro abbiamo riconosciuto punti e linee... e fatto.

4. Creiamo le linee

Attraverso il gioco abbiamo potuto vedere che tanti punti vicini formano una linea e che le linee possono avere grandezze e forme differenti.

5. La storia del Signor Punto...

Attraverso l'ascolto di questa storia abbiamo scoperto che oltre al Signor Punto esistono vari

tipi di linee: la signora linea retta, la signora linea curva, la signora linea mista.

6. Giochiamo con le linee...con il corpo....come segno grafico

7. Dettato grafico

8. Detective di linee 

Per stimolare la curiosità ci siamo trasformati in detective di linee con un'arma davvero speciale:

una lente d'ingrandimento.

9. Linee chiuse e linee aperte

Per imparare la differenza tra linea chiusa e linea aperta abbiamo utilizzato come sfondo un

problema da risolvere (Problem solving): costruire dei recinti da cui gli animali non potessero uscire.

10. Il gioco del pescatore

L' aspetto ludico e motorio come le storie sono state utilizzate in molte attività, come mezzo per creare contesto accattivante e stimolante nei bambini.

11. Dalla linea... alla forma!

Il mondo che ci circonda è fatto di forme che spesso si presentano non come figure piane ma tridimensionali. Per questo motivo abbiamo proposto ai bambini attività reali: siamo partiti dalla geometria tridimensionale, per loro più intuitiva, passando poi alla 2D tramite i giochi di luce del

piccolo teatro di " Luci e ombre" (costruito da noi insegnanti e decorato dai bambini), per giungere ad un gioco più strutturato come il "Tavolo luminoso" e infine al disegno.

12. Filastrocche per imparare le forme

13. "La scatola delle forme"

Un giorno in classe abbiamo trovato una scatola particolare con all'interno tante forme colorate

Tutto parte da un punto

Scuola dell' infanzia di S.Niccolò

Sez F 4 /5 anni

Massaro Simona -Piccioli Benedetta