"Contiamo con Bubal"

Il percorso didattico si inserisce in un’ipotesi di curricolo verticale e ne rappresenta il segmento iniziale in quanto rivolto ai bambini della Scuola dell’Infanzia.

Obiettivi essenziali di apprendimento

 Affinare la motricità fine e la gnosia digitale.
 Stimolare processi di subitizing.
 Raggruppare, ordinare e contare secondo criteri diversi.
 Confrontare e valutare quantità.
 Acquisire familiarità con i numeri e con le strategie del contare e dell’operare con essi.
 Comprendere il concetto di numerosità

Approccio metodologico
 Didattica laboratoriale: si caratterizza per l’imparare facendo, ovvero il fare, l’agire, lo sperimentare, il pensare ed il comunicare, attraverso i quali i bambini si esprimono, si confrontano e collaborano.
 Problem solving: problematizza la realtà per arrivare a nuove conoscenze attraverso la formulazione e verifica di ipotesi che portino alla risoluzione dei problemi di partenza.
 Dialogo continuo: è utile per un confronto, uno scambio, un arricchimento reciproco, per stimolare
la discussione e valorizzare il "pensare con la propria testa" sviluppando il senso critico, per rendere il
bambino sempre protagonista del suo crescere.

FASI

1. Attività di routine per contare e confrontare quantità.

2. "La grande invenzione di Bubal"

3. Giochi motori dentro-fuori, pochi-tanti.

4. La pecora smarrita

5. Le dita: il primo contatore della storia

6. Strategie per contare

7. Fase conclusiva

Contiamo con Bubal

Scuola dell’Infanzia "San Michele" - Sezione G

Progetto realizzato dalle insegnanti: Elizabeth Loreto Faggioli, Valentina Muscarà, Michelina Russo,

Alessandra Peloni, Marta Solera.

Alla scoperta dei numeri

 I  N U M E R I  C O N  D R A G H E T T O  F U O C H E T T O

Obiettivi

• Eseguire semplici quantificazioni, misurazioni, confronti
• Raggruppare e ordinare secondo criteri condivisi
• Confrontare varie quantità
• Collocare oggetti e persone nello spazio
• Familiarizzare con i numeri e le strategie del contare; provare a fare ipotesi

Metodologie

• Gioco

• Osservazione diretta

• Attività predisposte

• Problem solving

• Cooperative learning

STRUMENTI UTILIZZATI

• Attività di routine: appello, calendario, presenze, ecc...

• Oggetti e giochi della sezione

• Giochi strutturati

• Materiali di facile consumo

• Lim, PC, macchina fotografica per documentare il percorso

AMBIENTE

Il percorso è stato sviluppato prevalentemente nella nostra sezione, nel salone e nel giardino della scuola.

Alla scoperta dei numeri

Scuola dell'infanzia San Niccolò

Sezione 5 anni

Diodati Annalisa e Stroscio Francesca

“I NUMERI CI PARLANO: Esploriamo il Loro Mondo di Mistero e Significato""

 In questo laboratorio di matematica, ho scelto di favorire un approccio coinvolgente e partecipativo perché credo fermamente che i bambini non debbano essere considerati semplici contenitori da riempire di conoscenza. Ogni bambino è un individuo unico, pieno di curiosità e creatività. Qui, diventano protagonisti attivi del loro apprendimento, esplorando i numeri attraverso esperienze pratiche. Attraverso attività , come storie, giochi motori e attività musicali basate sui numeri, i bambini non solo acquisiscono competenze matematiche fondamentali, ma sviluppano anche una vera passione per il mondo dei numeri.

"Il mio obiettivo è quello di stimolare la curiosità dei bambini e incoraggiarli a esplorare il mondo dei numeri attraverso attività divertenti e creative, aiutandoli a sviluppare una solida base matematica e a scoprire il piacere nell'apprendere."

I numeri ci parlano

Scuola primaria Don Milani

Classe I

Docente: Teresa Pica

Problemi al centro....

 

“La matematica fornisce strumenti per indagare e spiegare molti fenomeni del mondo che ci circonda favorendo un approccio razionale ai problemi che la realtà pone… In particolare la matematica(…)contribuisce a sviluppare la capacità di comunicare e discutere, di argomentare in modo corretto, di comprendere i punti di vista e le argomentazioni degli altri”.

In questa ottica il percorso trova collocazione nel curricolo verticale d’istituto realizzando la trasversalità delle competenze e la verticalità degli apprendimenti. 

Il percorso organizzato dal Carme ci ha consentito di sviluppare un itinerario didattico ben definito: mettere i “problemi al centro” della pratica didattica, ragionando cioè sulla percezione che potevano avere i bambini in merito al problema stesso.

Obiettivi di apprendimento 

• Eseguire attività in base ad un comando e saperle rappresentare;

• Imparare a confrontare, raggruppare, classificare e numerare quantità;

• Usare simboli per registrare dati;

• Acquisire consapevolezza del significato di “problema”;

• Arricchire il patrimonio lessicale;

• Formulare ipotesi e verificare le conseguenze;

• Descrivere esperienze argomentando le proprie scelte;

• Confrontarsi e collaborare.

Metodologia Particolare attenzione è stata prestata alla costruzione di un contesto motivante e ludico dove il racconto diventa uno strumento di gioco. Per rendere piacevoli e divertenti le attività proposte infatti, abbiamo utilizzato la rappresentazione visiva della situazione problematica attraverso l’utilizzo di storie, libri e drammatizzazione.

Ed ecco che la narrazione di una storia diventa un’importante occasione per invitare i bambini a riflettere su possibili soluzioni per risolvere i vari problemi attraverso: 

• circle -time

• conversazione 

• valorizzazione dell’errore

• problem solving

• cooperative learning e tutoring

Problemi al centro

Insegnanti coinvolti: Annalisa Armaioli Magi, Keti Tondini, Patrizia Scotellaro

Osservare per scoprire grandezze.....

Le attività proposte ai bambini rientrano nel percorso svolto nel laboratorio scientifico-matematico inserito all’interno dell’Uda di plesso e trovano fondamento nel Curricolo verticale.

OBIETTIVI

Ascoltare e comprendere narrazioni per migliorare le competenze lessicali dei concetti matematici.

 Porre domande, discutere e confrontare ipotesi, spiegazioni e azioni.

 Individuare analogie e differenze tra oggetti.

 Percepire il concetto di misura e altezza.

 Familiarizzare con le strategie del contare e dell’operare con i numeri.

Osservare per scoprire grandezze

 SEZ.A

SCUOLA DELL’INFANZIA SAN NICCOLO

 BAMBINE/I 4/5 ANN

 A.S. 2023-2024

Diamo i numeri

 Campi d’esperienza

La conoscenza del mondo

Competenze chiave

Competenza matematica e in scienze, tecnologia e ingegneria, imparare a imparare

Obiettivi di apprendimento

Familiarizzare con le strategie del contare e dell’operare con i numeri, raggruppare ordinare secondo

criteri diversi confrontare e valutare quantità

METODOLOGIE DIDATTICHE

Brainstorming:

Generare idee e problem solving che vengono discusse e sviluppate.

Permette di promuovere il pensiero creativo, la collaborazione e la partecipazione attiva.

Storytelling:

Racconto della storia di Bubal, utilizzata per illustrare e introdurre il concetto di numero

Gioco di ruolo:

Drammatizzazione del racconto di Bubal, dove i bambini hanno assunto i ruoli della protaganista e delle pecorelle, ed hanno interagito in un contesto simulato.

Laboratori didattici:

Realizzazione dei giochi da tavolo, come il memory o il tangram, per apprendere attraverso l'esperienza pratica, con attività concrete e favorire l’apprendimento attivo, la risoluzione dei problemi e il lavoro in team.

Diamo i numeri

Scuola Infanzia San Piero

Sezione A

Docenti: Sonia Ferrante e Giulia Gepponi

Esplorare per conoscere

  

Questo percorso ha la finalità di avvicinare i bambini alla conoscenza del numero, partendo principalmente dallo sviluppo di 2 abilità:

- SUBITIZING: riconoscimento di piccole quantità basandosi sul ricordo visivo;

- ABILITA’ MOTORIA FINE: per l’acquisizione della consapevolezza delle proprie mani, perché contando con le mani i bambini vedono i numeri

Sono state inoltre svolte alcune esperienze di misurazione diretta, per stimolare i bambini a confrontare le proprietà degli oggetti che li circondano.

esplorare per conoscere

Scuola dell’infanzia "Don Milani" sez. D

Docenti curricolari: De Lucia Lucia, Goretti Silvia

Docente di sostegno: Corsini Simonetta

Esplorare numeri e isometrie attraverso il gioco

 

Per la scuola dell’ infanzia, il progetto «Esplorare numeri e isometrie attraverso il gioco» prevede, in modo flessibile, un percorso di attività di gioco-apprendimento e di esplorazione e confronto, con questa scansione:

1) Promuovere attività psicomotorie, l’uso «delle mani» per conoscere l’ambiente circostante, sviluppare la motricità fine e la gnosia digitale (APPROCCIO A LIVELLO DI SCOPERTA E DI CONFRONTO);

2) Stimolare la capacità osservativa per descrivere, confrontare, sperimentare (contare con le dita, giocare con numeri e quantità...) (APPROCCIO A LIVELLO OPERATIVO E SIMBOLICO);

3) Sollecitare a fare e farsi domande, sperimentare e verificare quanto acquisito tramite una didattica ludica e laboratoriale (APPROCCIO A LIVELLO LINGUISTICO E DI COSTRUZIONE CREATIVA).

I numeri e la simmetria

Sezione eterogenea bambini/e di 5 anni

Scuola dell’infanzia San Niccolò (Agliana), Sezione C

Insegnanti Cristina Muscarà e Silvia Frosini

Spaziando... tra numeri e quantità

COLLOCAZIONE DEL PERCORSO EFFETTUATO NEL CURRICOLO VERTICALE

 • Il percorso che viene presentato è il tentativo di noi insegnanti di sperimentare una serie di attività

che potessero arricchire e sostanziare il curricolo dell’Istituto, attraverso l’individuazione di 

contenuti e nuclei tematici comuni da affrontare nella nostra progettazione didattica.

 • Il percorso ha accompagnato i/le bambini/e durante il primo anno di scuola primaria, grazie al

corso di formazione LSS, seguito dalle insegnanti, con l'esperta Paola Hippoliti, proposto dal

 nostro Istituto.

All’interno del nostro percorso sono previste tre diverse fasi :

PREPARAZIONE INTRODUTTIVA

Durante la fase iniziale i/le bambini/e hanno svolto giochi per rinforzare i concetti topologici e vi è stata

una prima introduzione del concetto di numero associato alla quantità.

PERCORSO OPERATIVO

• Realizzazione del "contadita"

• Esercizi matematici

• Realizzazione dell' abaco e della linea dei numeri

• Attività con tappi e cannucce

• Percorsi motori

• Giochi di orientamento visuo-spaziale

Spaziando... tra numeri e quantità

Scuola Primaria Don Milani

I.C.S. B. Sestini - Agliana

Ins. Ghianni Siria – Ins. Gori Susy

IL CODING DI CAPPUCCETTO ROSSO

 

Lettura del libro di «Cappuccetto Rosso» e percorso effettuato dai bambini di 5 anni : Cappuccetto Rosso deve arrivare a casa della nonna superando gli ostacoli che incontrerà durante il percorso.

OBIETTIVI

•  Individuare personaggi ed avvenimenti principali di un racconto.
•  Promuovere l’educazione all’ascolto e la comprensione di messaggi.
•  Esprimere emozioni e stati d’animo.
•  Interpretare e produrre simboli.
•  Scoprire e sperimentare le possibilità espressive del linguaggio grafico-pittorico.
•  Individuare le posizioni di oggetti e persone nello spazio utilizzando i concetti topologici.
•  Individuare l’esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli.
•  Utilizzare materiali, strumenti e tecniche espressive e manipolative.
•  Rafforzare le capacità, i tempi di attenzione e di ascolto.

CAPPUCCETTO ROSSO

SCUOLA DELL’INFANZIA «SAN MICHELE» AGLIANA

INSEGNANTI:  STEFANIA PRATESI, ERIKA RUBERTO, MARIA ROSARIA MELANI, FLORA ALBANO

«MI E’ VENUTA UN’IDEA»

 CON IL NOSTRO GRUPPO CLASSE ABBIAMO DECISO DI PARTECIPARE ALLA FORMAZIONE LSS DEL NOSTRO ISTITUTO COME PERCORSO DI CONTINUITA’ CON LA SCUOLA PRIMARIA. ABBIAMO AVUTO INOLTRE L’OPPORTUNITA’ DI PARTECIPARE AL PROGETTO « PROBLEMI AL CENTRO» CON IL CARME DI PISTOIA. IL PROGETTO ERA PREVISTO PER LA SCUOLA PRIMARIA MA NOI SEGUENDO LE INDICAZIONI DEI FORMATORI LO ABBIAMO RIADATTATO ALLE ESIGENZE DEI NOSTRI BAMBINI. IL LABORATORIO DI MATEMATICA «MI E’ VENUTA UN’IDEA» INFATTI E’ IN LINEA CON GLI OBIETTIVI GENERALI DI TALE PROGETTO , OBIETTIVI CHE INTENDONO FAVORIRE LO SVILUPPO DI UNA VISIONE DELLA MATEMATICA COME DISCIPLINA DI IDEE, RAGIONAMENTI, CREATIVITA’, COMUNICAZIONE, COLLABORAZIONE, SPIRITO CRITICO INSIEME AD UN ADEGUATO SENSO DI AUTOEFFICACIA. DA EVIDENZIARE INOLTRE LO STRETTO LEGAME DEL PERCORSO ANCHE CON LE INDICAZIONI NAZIONALI.

GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SONO STATI ESTRAPOLATI DAL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA DEL NOSTRO ISTITUTO. SONO OVVIAMENTE IN LINEA CON LE INDICAZIONI NAZIONALI NELLE QUALI SI LEGGE CHE : « LA MATEMATICA FORNISCE GLI STRUMENTI PER INDAGARE E SPIEGARE MOLTI FENOMENI FAVORENDO UN APPROCCIO RAZIONALE AI PROBLEMI.»

NELLO SPECIFICO NEL CAMPO DI ESPERIENZA LA CONOSCENZA DEL MONDO: «.......IMPARANO A FARE DOMANDE, A DARE E CHIEDERE SPIEGAZIONI, A LASCIARSI CONVINCERE DAI PUNTI DI VISTA DEGLI ALTRI, A NON SCORAGGIARSI SE LE LORO IDEE NON RISULTANO APPROPRIATE........»

AD OGNI INCONTRO AL CARME DI PISTOIA SONO STATE PROPOSTE DELLE ATTIVITA’ DA METTERE IN ATTO CON I NOSTRI BAMBINI . OGNI ATTIVITA’ DA NOI SPERIMENTATA E DOCUMENTATA E’ STATA SUCCESSIVAMENTE OGGETTO DI UN CONFRONTO CON GLI ALTRI DOCENTI CHE PARTECIPAVANO AL PROGETTO. E’ STATA UN’ESPERIENZA MOTIVANTE E STIMOLANTE CHE CI HA DATO MODO DI SPERIMENTARE STRATEGIE DIDATTICHE INNOVATIVE E COINVOLGENTI.

LE TAPPE DEL NOSTRO PERCORSO:

1 ESPERIENZA: CHE COS’E’ UN PROBLEMA

2 ESPERIENZA: IN PALESTRA

3 ESPERIENZA: GIOCO A COPPIE

4 ESPERIENZA: TROVA IL PERCORSO PIU’ BREVE

5 ESPERIENZA: IL GIOCO DEL BUCATO DA STENDERE

6 ESPERIENZA: DIAGRAMMA DI FLUSSO (PERCORSO DA CASA A SCUOLA)

LE INSEGNANTI HANNO LAVORATO CON IL PICCOLO E IL GRANDE GRUPPO CLASSESUDDIVIDENDOSI ,PER MOTIVI ORGANIZZATIVI, LE ESPERIENZE DA PROPORRE ALLA CLASSE.

«MI E’ VENUTA UN’IDEA»

-Matematica senza paura-

Gruppo: sez.«D» 5 anni

Scuola dell’infanzia S Niccolò

Insegnanti: Zani Stefania, Di Feo Gerardina, Scotellaro Patrizia

“PROBLEMI AL CENTRO” - “LSS”

 Perche’ “problemi al centro”?

PERCHE’ RAGIONARE E’ PIU’ IMPORTANTE CHE RICORDARE!

PERCHE’ I PROCESSI SONO PIU’ IMPORTANTI DEI PRODOTTI!

ORGANIZZAZIONE DEL PERSORSO

⊹ AL CARME  «Problemi al Centro»

I formatori hanno proposto ai docenti dei problemi o situazioni-problema da sperimentare in

classe. Negli incontri successivi i docenti si sono confrontati sui risultati ottenuti.

⊹ ALL’ICS B.SESTINI «LSS»

Con il formatore abbiamo riflettuto sui problemi emersi e su come poterli affrontare, apportando eventuali modifiche.

⊹ A SCUOLA

Abbiamo sperimentato le proposte dei formatori, adattandole al contesto della sezione.

“PROBLEMI AL CENTRO” - “LSS”

ICS B.SESTINI – AGLIANA

SCUOLA DELL’INFANZIA DON MILANI SEZ. D – 3 anni

A.S. 2021-2022

NUMERI E RITMO IN MUSICA

IL PROGETTO DI MATEMATICA SI INSERISCE NEL PERCORSO DI MUSICA DAL TITOLO

«SUONI,RUMORI E SILENZI» SCELTO COME UDA TRASVERSALE PER LA SEZIONE.  L’INTENTO DI QUESTO PROGETTO E’ QUELLO DI DESTARE L’INTERESSE DEI BAMBINI NEI CONFRONTI DI UN’ATTIVITA’ PARZIALMENTE MNEMONICA E ASTRATTA. IL GIOCO MOTORIO, LA MUSICA E LE FILASTROCCHE CON LA LORO CADENZA RITMICA SONO I MEZZI UTILIZZATI PER TRASFORMARE UN ESERCIZIO ASTRATTO IN UN’ATTIVITA’ PIACEVOLE IDEATA PER FAR RAGGIUNGERE LE COMPETENZE RICHIESTE E FAR QUINDI AVVICINARE I BAMBINI AL MONDO DEI NUMERI.

OBIETTIVI D'APPRENDIMENTO 

•  ACCRESCERE LA CAPACITA’ DI ASCOLTO E DI ATTENZIONE
• CLASSIFICARE E SERIARE
• CONTARE FINO A DIECI
• ASSOCIARE QUANTITA’ AD OGGETTI
• ASSOCIARE QUANTITA’ AI NUMERI
• SPERIMENTARE COMBINAZIONI DI ALTERNANZE TRA SUONI E SILENZI
• SVILUPPARE LA CAPACITA’ DI PARTECIPAZIONE AL GIOCO DI GRUPPO.

NUMERI E RITMO IN MUSICA

Sez. D 4 anni

Scuola dell'infanzia S.Niccolò

Zani Stefania, Menici Sara

ZAFFIRA, LA LUMACHINA DAL FUTURO

L’ introduzione al tema della robotica all’ interno della scuola dell’ infanzia ha come scopo il rinnovamento della pratica didattica ed educativa. Il percorso presentato agli alunni è stato individuato tra varie proposte sulla logica, matematica ed informatica presentate all’ interno del Progetto LSS.

Il nostro Istituto, da alcuni anni, partecipa alla sperimentazione didattica in campo matematico per sensibilizzare gli studenti alla conoscenza di tale ambito con progetti differenziati secondo l’ ordine di scuola, dall’ infanzia alla secondaria di I° grado.

Grazie all’ uso della Bee-Bot è possibile far conoscere ai bambini la dimensione interattiva e tecnologica della didattica, facilitando un apprendimento significativo e accrescere l’autostima in ciascuno.

Il percorso è rivolto ad un gruppo di bambini di 5 anni al fine di avvicinarli al mondo dell’ informatica, della robotica e del coding. 

OBIETTIVI ESSENZIALI DI APPRENDIMENTO

✓Permettere al bambino di avvicinarsi al mondo della robotica e del coding.

✓Sperimentare il ruolo di ruolo di robot e programmatore, individuandone le caratteristiche.

✓ Orientarsi, saper individuare se stessi e gli altri nello spazio, riconoscendo le indicazioni spaziali.

✓Sviluppare abilità logiche relative alla programmazione di azioni e all’ orientamento spaziale.

✓Arricchire la capacità motoria e di muoversi nello spazio.

✓Esercitarsi sulla rappresentazione grafica delle esperienze vissute con il proprio corpo.

✓ Migliorare le capacità di collaborazione e di lavoro di gruppo.

Zaffira, la lumachina dal futuro

SCUOLA DELL’ INFANZIA SAN MICHELE

A.S. 2020/2021

Bambini di 5 anni

Insegnante: Sara Giannini

LA CITTA’ SI...CURA

Una proposta operativa per comprendere, sperimentare e progettare il mondo che ci circonda

Questo percorso si colloca all’interno dei Laboratori del Sapere Scientifico (LSS), che

fanno parte dell’ampliamento dell’offerta formativa del nostro Istituto e, insieme ai

Laboratori delle Scienze dell’Uomo (LSU), è finalizzato alla pratica di un curricolo

verticale condiviso e funzionale per insegnanti ed allievi. L’obiettivo principale è

individuare delle attività interconnesse per accompagnare i bambini nei passaggi fra i

vari ordini di scuola.

OBIETTIVI D'APPRENDIMENTO

- Riconoscere e discriminare forme geometriche.

- Individuare e rappresentare le posizioni di oggetti e persone nello spazio utilizzando i concetti

topologici.

- Raggruppare ed ordinare oggetti e materiali secondo criteri diversi.

- Provare a fare ipotesi e trovare possibili soluzioni.

- Utilizzare un linguaggio appropriato per discriminare le osservazioni o le esperienze.

- Familiarizzare con le strategie del contare e dell’operare con i numeri.

- Seguire un percorso sulla base di indicazioni verbali.

 LA CITTA’ SI...CURA

Scuola dell’Infanzia Don Milani sez. D

Coccinelle gialle e blu (4-5 anni)

A.S. 2020-2021

Docenti curricolari: De Lucia Lucia, Goretti Silvia

Docenti di sostegno: Biagini Serena, Corsini Simonetta, Raffaele Francesca

I.C.S. B. SESTINI AGLIANA (PT)

LE SCOPERTE DI SVEN

 Un percorso di coding per sviluppare, giocando, il pensiero computazionale.

Il percorso LSS (laboratorio del sapere scientifico) e’ un progetto che si sviluppa durante l’intero anno scolastico. Si prefigge lo scopo di connettere, attraverso un percorso pedagogico, classi di diverso grado. Le aree di sviluppo inerenti l’infanzia sono: area logico-matematica (organizzazione di un pensiero logico); l’esplorazione del mondo (osservazione del fenomeno e ipotetiche domande); la riflessione sul ruolo del linguaggio. 

Il nostro percorso di coding ha inizio con una prima fase durante la quale sono i bambini

protagonisti del movimento rappresentando essi stessi le blue bot fino ad arrivare alla 

realizzazione di percorsi ragionati e realizzati interamente da loro attraverso i quali l’amico Sven

potrà giocare.

FASI DEL PERCORSO

1. Gioco motorio finalizzato alla scoperta del proprio corpo in relazione allo spazio.

2. Introduzione dello strumento robotico.

3. Osservazione libera, gioco, riflessione.

4. Il ritratto di Sven

5. Quanto misura un passo di Sven?

6. Primo percorso su griglia: prima esperienza di conoscenza dei comandi della BLUE BOT

7. A spasso con Sven: primo percorso esperienziale attraverso la rappresentazione

grafica del numero giochiamo a creare piccoli persorsi liberi sulla griglia.

8. Costruiamo Sven!

9. Un viaggio gommoso!

10. Terzo percorso: Un parco per Sven!

Le scoperte di Sven

Insegnanti:

Tea Pellitteri 

Volpe Elena

Marta Fabozzi

Scuola dell’Infanzia Don Milani sez. B

Aquiloni (4-5 anni)

A.S. 2020-2021

Scuola dell’ Infanzia Don Milani

ICS B. Sestini (Agliana)

RICICLANDIA

Introduzione alla robotica con Rici - Robot

OBIETTIVI ESSENZIALI di apprendimento

 Riflettere, discutere e confrontarsi con gli altri bambini.

 Giocare in modo costruttivo e creativo con gli altri, seguendo regole

condivise.

 Provare interesse per gli strumenti tecnologici e scoprirne le funzioni ed i

possibili usi.

 Sviluppare il pensiero computazionale ed i principi base del coding e della

robotica.

 Collocare oggetti e persone nello spazio.

 Seguire correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

 Familiarizzare con i numeri e le strategie del contare; provare a fare ipotesi.

METODOLOGIE

 Uso delle Blue – Bot come oggetto con cui apprendere

 Cooperative learning

 Problem Solving

 Gioco

 Osservazione diretta

Riciclandia

Scuola dell’Infanzia San Niccolò

Sez. E Bambini di 4 e 5 anni

Insegnanti Diodati Annalisa, Stroscio Francesca

TUTTO PARTE DA UN PUNTO

Percorso di rinforzo grafico e acquisizione dei concetti di linea e forma

1. Tutto parte da un ...libro

Il progetto ha visto il suo inizio con la lettura del libro " Il punto " e una successivamente mostra davvero particolare.

2. Punti colorati 

Abbiamo giocato con punti sperimentando colori e materiali.

3. I punti si trasformano in arte

Utilizzando la Tv-touch abbiamo potuto ammirare osservare il quadro di Rex Ray . Dall' analisi del

quadro abbiamo riconosciuto punti e linee... e fatto.

4. Creiamo le linee

Attraverso il gioco abbiamo potuto vedere che tanti punti vicini formano una linea e che le linee possono avere grandezze e forme differenti.

5. La storia del Signor Punto...

Attraverso l'ascolto di questa storia abbiamo scoperto che oltre al Signor Punto esistono vari

tipi di linee: la signora linea retta, la signora linea curva, la signora linea mista.

6. Giochiamo con le linee...con il corpo....come segno grafico

7. Dettato grafico

8. Detective di linee 

Per stimolare la curiosità ci siamo trasformati in detective di linee con un'arma davvero speciale:

una lente d'ingrandimento.

9. Linee chiuse e linee aperte

Per imparare la differenza tra linea chiusa e linea aperta abbiamo utilizzato come sfondo un

problema da risolvere (Problem solving): costruire dei recinti da cui gli animali non potessero uscire.

10. Il gioco del pescatore

L' aspetto ludico e motorio come le storie sono state utilizzate in molte attività, come mezzo per creare contesto accattivante e stimolante nei bambini.

11. Dalla linea... alla forma!

Il mondo che ci circonda è fatto di forme che spesso si presentano non come figure piane ma tridimensionali. Per questo motivo abbiamo proposto ai bambini attività reali: siamo partiti dalla geometria tridimensionale, per loro più intuitiva, passando poi alla 2D tramite i giochi di luce del

piccolo teatro di " Luci e ombre" (costruito da noi insegnanti e decorato dai bambini), per giungere ad un gioco più strutturato come il "Tavolo luminoso" e infine al disegno.

12. Filastrocche per imparare le forme

13. "La scatola delle forme"

Un giorno in classe abbiamo trovato una scatola particolare con all'interno tante forme colorate

Tutto parte da un punto

Scuola dell' infanzia di S.Niccolò

Sez F 4 /5 anni

Massaro Simona -Piccioli Benedetta

ROBOTICA 2.0

Il Progetto di Robotica che vi presentiamo ha avuto come protagonisti i bambini di 5 anni delle nostre due sezioni della scuola dell'infanzia. Le attività proposte hanno previsto l’utilizzo di Bee-Bot e Blue–Bot 2 piccoli robot a forma di ape, programmabili in modo semplice ed efficace, che i bambini hanno accolto con entusiasmo e curiosità. I giovani partecipanti hanno imparato a muovere i robot utilizzando i tasti. Il robot è stato inserito all’interno di storie ed attività che si adattassero alla nostra programmazione didattica e alla fascia d’età. E’ importante sottolineare come questo simpatico robot sia stato uno strumento didattico utile allo sviluppo della percezione spaziale e non solo. I bambini sono anche chiamati a mettere in atto: - strategie risolutive - ipotizzare un percorso - contare i passi - dare istruzioni - descrivere e progettare percorsi secondo vincoli dati. Attraverso queste esperienze i bambini hanno messo in gioco le loro attitudini creative, la loro capacità di comunicazione e cooperazione con la regia attenta delle insegnanti. La robotica ha offerto un’opportunità in più per creare le condizioni di un apprendimento attivo, costruttivo, collaborativo e intenzionale, con l’utilizzo consapevole della tecnologia. 

ROBOTICA 2.0


Sezione 5 anni- Scuola infanzia San Niccolò
Docenti Benedetta Piccioli - Stefania Zani - Simona Massaro

Esploriamo lo spazio con un amico speciale

Il percorso di robotica educativa è rivolto ai bambini di 5 anni ed è inserito nel curricolo verticale della scuola dell’infanzia in continuità con la scuola primaria.

In questo ambito le attività laboratoriali avranno lo scopo di riuscire a “Saper Fare”, scoprire, verificare concetti e funzioni per un apprendimento costruttivo e collaborativo, per una manualità al ragionamento; il tutto sotto la guida e il coordinamento dell’insegnante. E’ una opportunità in più

per creare le condizioni di un apprendimento attivo, costruttivo e intenzionale.

METODOLOGIA

• Incontri di laboratorio scientifico
• Lavoro e suddivisione in gruppi
• Verbalizzazione
• Rappresentazione grafico-pittorica

Tutte le attività esperienziali del percorso mirano intorno all’uso di BLUE-BOOT (che né gli alunni e né le insegnanti conoscevano). Questo simpatico strumento didattico è utile allo sviluppo della percezione spaziale e della logica, inoltre i bambini collaborano, si confrontano e mettono in atto

strategie risolutive.

AMICO SPECIALE

Scuola dell'infanzia S. Piero

Docenti Elvira Cioli- Patrizia Sbaragli